𝐔𝐧 𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭 𝐞𝐬𝐭 𝐚𝐭𝐭𝐞𝐢𝐧𝐭 𝐝𝐞 𝐓𝐃𝐀𝐇 𝐝𝐚𝐧𝐬 𝐯𝐨𝐭𝐫𝐞 𝐜𝐥𝐚𝐬𝐬𝐞 𝐞𝐭 𝐯𝐨𝐮𝐬 𝐬𝐨𝐮𝐡𝐚𝐢𝐭𝐞𝐳 𝐥’𝐚𝐢𝐝𝐞𝐫 ? 𝐎𝐮 𝐯𝐨𝐮𝐬 𝐝é𝐬𝐢𝐫𝐞𝐳 𝐚𝐢𝐝𝐞𝐫 𝐥𝐚 𝐦𝐚î𝐭𝐫𝐞𝐬𝐬𝐞 𝐝𝐞 𝐯𝐨𝐭𝐫𝐞 𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭 𝐓𝐃𝐀𝐇 𝐥𝐨𝐫𝐬𝐪𝐮’𝐢𝐥 𝐞𝐬𝐭 𝐞𝐧 𝐜𝐥𝐚𝐬𝐬𝐞 ?
Organisation de la classe :
- Éviter de surcharger les murs ou le bureau de l’enfant TDAH, avec beaucoup d’images et d’objets ;
- Éviter d’asseoir l’enfant/l’adolescent TDAH près des sources de distraction comme la fenêtre, le coin ordinateur, le coin lecture, près d’une porte.
Moyens :
- Assoir l’enfant TDAH près de l’enseignant ;
- Assoir l’enfant TDAH avec des enfants non TDAH ;
- Enseigner et encourager l’enfant à utiliser des « aide-mémoire » (« check-list »), sur son bureau scolaire, dans son agenda ou au vestiaire pour éviter les oublis ;
- Convenir avec lui, d’un signe ou d’un pictogramme pour lui rappeler de regarder et d’écouter l’enseignante ;
- Encourager l’enfant à répéter les consignes dans sa tête (faire le perroquet) ;
- Permettre l’utilisation d’un casque d’écoute lorsque l’enfant doit effectuer une tâche alors qu’il y a du bruit dans la classe ;
- Utiliser un instrument de mesure du temps comme le time timer peut l’aider à augmenter sa vitesse et à lui faire penser à se concentrer et à fournir l’effort mental encore requis pour effectuer les tâches ;
- Permettre à l’enfant de bouger régulièrement ;
- Être plus souvent « le facteur » en classe pour lui permettre de bouger régulièrement ;
- Lorsque cela est possible, permettre à l’enfant de travailler debout car cela favorise très souvent le contrôle de l’agitation motrice ;
- Favoriser des pauses régulières où l’enfant peut se lever et bouger ;
- Permettre, lorsque cela ne mobilise pas les ressources attentionnelles, l’utilisation de petits objets («tangles», balle de stress, whisperphone, crayon effaçable) afin de canaliser le besoin de toucher et de favoriser l’attention ;
- Évaluer avec l’enseignante, la pertinence d’un coussin proprioceptif déposé sur sa chaise ou d’un ballon pour s’asseoir pour diminuer l’impact de l’agitation psychomotrice ;
- Si l’enfant est hyperactif, poser une peluche ou une couverture lestée sur lui peut l’aider à mieux contrôler son besoin de bouger.
Tests, évaluations et examens :
- Accorder, au besoin, jusqu’à 50% plus de temps pour réaliser un test, une évaluation ou un examen ;
- Si possible mettre à la disposition de l’enfant/adolescent TDAH un local individuel avec peu de distracteurs pour effectuer ses tests, évaluations et examens ;
- Permettre le port de casque bloquant les sons ou de bouchons (note : pour certains élèves, un casque d’écoute avec diffusion de musique permet de mieux se concentrer).
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